２ ０ １ ３年 ４月 １ ８ 　 Ｅ ｔ 　 教 研前 沿　 创生活情境 ， 展灵动课堂　 ２ ． 满 足 学 生 个 性 发 展 　 ； 的 分 散 。 　 的 理 性 认 识 ， 更 好 地 掌 握 生 物 原 理 和 生 物 概 念 。 在 生 物 情 境 教 学； 了 实 物、 标 本 、 多 媒 体 课 件 、 录 像 和 插 图 等 ， 生 物 研 究 对 象 更 加 得 　 中， 学生可 以扮演不 同的角色 ， 通过 不同角色 的变换 ， 学 生的个性 ：丰富化和生动化 会得 到充分 的满足 。 　 与此同时 ， 教 师要 适当地引导学生将所学 的生　 物 知识运用 到生活 中去 比如在学 习完人体消化器 官之后 ， 教 师　 。 ， 生 物 兰 学 　 习 情 境 可 以 更 好 地 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 学 习 兴 趣 ． 活 　 情境 … 　 。 一 二 、 　兰 　 ： 　 … ， 　 ； 可 以 针 对 器 官 的 作 用 对 学 生 进 行 适 当 的 提 问 ， 在 学 习 了 ４ ／ 　 ｔ ． ￣ 合 ｋ ４ 作 １ １ － ／ 田 １ ４ 　 墨 　 … … 一 ． …． … 　… 　之 后 ， 教 师 　 以 用 一 系 列 的 问 　 来 　 学 生 思 考 间 作 ｒ 套 作 、 二 氧 化 　 ：一…… … … … ……　 … … ～ … “ 一… … … 　 创设要选 择学生熟悉 的生产和生活情 境 ， 比如在细菌 和真菌利用　 加学生理论联系实际的能力。 　 ： 　作 　 妄 ； 　 ”一　 课， 教师可以提一些问题 ， 比如酵母属于真菌吗？酵母 的样子和 ： 　 生物情境 教学 可以提高课堂 的活力和趣 味性 ， 教师在生物 教　 结 构 是 怎 么 样 的 ？ 酵 母 和 在 面 里 为 什 么 面 就 会 在 很 短 时 间 内 就 发ｊ 学 的 过 程 中 ， 要 结 合 生 物 学 科 特 点 和 学 生 个 体 特 点 ， 利 用 多 媒 体 、